在作文教学中，我们常常会遇到这样的情况：学生们的作文千篇一律，缺乏个性和创意。这种现象的出现，很大程度上是由于思维定势在作祟。思维定势，即人们在长期的生活和学习中形成的固定思维方式，它限制了我们的想象力和创造力。因此，打破思维定势，探索作文创新的无限可能，成为了提高作文质量的关键。
一、认识思维定势
思维定势的形成，源于我们对事物的认知和理解。在作文中，思维定势主要表现为：
- 题材选择单一：学生往往只选择自己熟悉的题材，如家庭、学校、自然等，缺乏对其他题材的探索。
- 结构模式固定：作文结构往往遵循“开头—中间—结尾”的模式，缺乏变化和创新。
- 语言表达平淡：学生习惯于使用常见的词汇和句式，缺乏个性化的语言表达。
二、打破思维定势的方法
- 拓宽题材选择：鼓励学生关注社会热点、历史人物、科技发展等多元题材，拓宽视野。
- 创新作文结构：引导学生尝试不同的作文结构，如总分总、分总分、总分等，使文章更具层次感。
- 丰富语言表达：鼓励学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象。
1. 拓宽题材选择
以“家乡的变化”为例，传统作文可能只描述家乡的自然风光和风土人情。而打破思维定势后，可以尝试以下题材：
- 家乡的历史变迁：讲述家乡的历史故事，展现家乡的发展历程。
- 家乡的民俗风情：介绍家乡的传统节日、民间艺术等，展现家乡的文化底蕴。
- 家乡的产业发展：关注家乡的产业变化，展现家乡的经济活力。
2. 创新作文结构
以“我的老师”为例，可以尝试以下结构：
- 总分总结构：开头点明主题，中间详细描述老师的某一特点，结尾总结老师的整体形象。
- 分总分结构：开头点明主题，中间分别描述老师的不同特点，结尾再次强调老师的整体形象。
- 总分结构：开头点明主题，中间详细描述老师的某一特点，结尾总结老师的整体形象，并表达自己的感受。
3. 丰富语言表达
以“春天的校园”为例，可以运用以下修辞手法：
- 比喻：将校园比作“绿色的海洋”，形容校园的生机勃勃。
- 拟人：将花朵比作“笑颜”，形容花朵的美丽。
- 排比：将春天的校园描绘成“绿意盎然、鸟语花香、生机勃勃”。
三、总结
打破思维定势，探索作文创新的无限可能，需要我们在作文教学中不断尝试和探索。通过拓宽题材选择、创新作文结构和丰富语言表达，我们可以帮助学生摆脱思维定势的束缚，写出具有个性和创意的作文。